Baisse des résultats scolaires au 2e trimestre : Appel à la mise en place d’un dispositif de soutien

L’évaluation des résultats des examens du deuxième trimestre révèle une baisse notable des résultats dans les trois cycles de l’enseignement. Ce recul s’explique principalement par des difficultés de concentration des élèves, liées aux changements des habitudes durant le mois de Ramadhan.

Si certaines matières ont permis de maintenir un niveau honorable, les résultats globaux du deuxième trimestre révèlent des disparités qui ne peuvent être ignorées. La mise en place d’un dispositif de soutien adapté s’impose pour aider les élèves à combler leurs lacunes avant les examens officiels de fin d’année.

Selon les analyses des conseillers en orientation et en éducation, et les constats établis en conseils des classes, le changement de rythme durant le mois de Ramadhan a perturbé les habitudes d’étude des élèves. Beaucoup ont adopté des horaires irréguliers, passant plus de temps devant les écrans et dormant tard, ce qui a affecté leur concentration et leur rendement en classe. Cette situation a eu des répercussions sur les résultats scolaires, en particulier dans les matières nécessitant un raisonnement approfondi, comme les mathématiques et les langues étrangères.

Malgré cela, des performances encourageantes ont été enregistrées dans certaines matières, notamment en langue arabe pour les élèves du primaire et en sciences physiques pour les candidats du BEM. Conscients de la particularité de ce mois sacré, les établissements scolaires ont pour la majorité adapté les sujets d’examen au contexte du Ramadhan, en proposant des questions plus simples et axées sur la restitution des connaissances. 

Cependant, pour combler les lacunes du deuxième trimestre, les conseillers en orientation recommandent un plan exceptionnel de soutien au troisième trimestre. Toutefois, l’ouverture des écoles pendant les vacances de printemps pour des séances de renforcement s’avère difficile, car cette période coïncide avec la fin du Ramadhan et la fête de l’Aïd, moment privilégié par les enseignants pour être en famille.

Pour le cycle primaire, la langue arabe a été le point fort des élèves de cinquième année, avec des moyennes oscillant entre 8 et 9 sur 10. En revanche, les résultats en mathématiques sont restés en dessous des attentes, avec une majorité d’élèves obtenant entre 4 et 6 sur 10. En langue française, les performances ont été hétérogènes, certaines notes atteignant 7 sur 10, tandis que d’autres sont descendues à 4 sur 10. Une baisse des résultats en anglais a également été observée par rapport au premier trimestre, bien que la plupart des élèves aient conservé une moyenne supérieure à 7 sur 10.

Les résultats du cycle moyen révèlent une amélioration notable en sciences physiques pour les élèves de quatrième année préparant le BEM. Grâce à une révision de la conception des sujets d’examen, la majorité d’entre eux ont obtenu des notes excellentes, entre 18 et 19 sur 20.

Cependant, les résultats en mathématiques restent préoccupants. Beaucoup d’élèves peinent à dépasser la moyenne, ce qui souligne la nécessité d’un accompagnement spécifique pour renforcer leurs compétences avant la fin de l’année scolaire. En ce qui concerne les matières littéraires (arabe, histoire-géographie, éducation islamique), une légère baisse a été enregistrée, avec des moyennes passant de « très bonnes » au premier trimestre à « bonnes » au deuxième trimestre (entre 15 et 16 sur 20).

Dans le cycle secondaire, les élèves de la filière « langues étrangères » ont su tirer leur épingle du jeu, obtenant des moyennes comprises entre 15 et 16 sur 20 dans les matières principales comme l’anglais, le français, l’allemand et l’italien. En revanche, les résultats des candidats en « sciences expérimentales » restent en deçà des attentes, malgré leur potentiel élevé.

Les filières « lettres » et « techniques », quant à elles, affichent les résultats les plus faibles, avec des moyennes souvent inférieures à la moyenne, en particulier dans les matières fondamentales. Cette situation appelle à une révision approfondie des stratégies d’apprentissage et à un encadrement pédagogique plus ciblé.

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